“色藍紫狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根再也不分離，當溶液呈金黃色因為碘酸鉀，淺綠色二鉀亞鐵把人迷……”依舊是周杰倫《青花瓷》耳熟能詳的旋律，歌詞卻被改頭換面。近日，化學版的《青花瓷》在網絡走紅。一位中學老師以化學知識為母本，創作了這個新版本引入課堂，受到學生追捧。不少學生說：“用唱流行歌的方法來學習知識，能激發我們的興趣。”

　　也是關于流行歌曲，近日教育部門有關人士表示，要嘗試用流行歌曲和明星來推廣中華傳統經典詩詞，激發學生的學習興趣。

　　中學老師和教育部門，積極動腦筋，探索新方法，嘗試以學生喜愛的流行歌曲作為突破口，調動學生學習積極性，幫助他們記憶和背誦，這種精神值得肯定。當然，這樣的方法是否具有可行性、是否能推廣，還值得商榷。化學版《青花瓷》要引入到學校的常態教學中，難度很大。而將傳統經典詩詞“變身”流行歌曲，需要耗費大量的人力成本，如果譜曲不當，反而會破壞古風，影響理解。比如，現在市場上的一些兒童音像資料里，古詩《春曉》配上了歡快的音樂，便失去了傷春、惜春的意境。

　　化學版《青花瓷》為何受學生追捧？很重要的原因是，學生覺得“有意思”。排得滿滿的課表，“填鴨式”的講課，大量的習題，無休無止的考試，還有家長充滿期待的目光，許多青少年都經歷著這樣的學習生活，學得枯燥又疲憊。忙里偷閑聽聽流行樂，哼唱周杰倫的歌，是他們最快樂的享受。一旦有老師把上課與流行歌曲結合起來，怎不令學生興奮？化學版《青花瓷》走紅網絡，這股熱度也許很快會退去。但其背后，折射出教師的無奈、學生的期盼，需要關注。

　　創意過后，興奮過后，還是要回到教育的本源。對老師來說，相比改編流行樂，更重要的是，研究運用怎樣的教學語言，深入淺出地把教學內容講清楚；怎樣設計好一堂課的“導語”，幾分鐘就能調動學生的學習興趣；怎樣精煉習題，教會學生舉一反三，提高學習效率；怎樣引導學生去發現數學、物理、化學中的邏輯之“美”，定理之“美”。教育，內容總是重于形式。

　　對教育部門來說，相比找人為古詩詞譜曲、找明星演唱，更重要的是鼓勵學校和教師探索新的詩詞教學法。一味讓學生死記硬背，只是為了在考試中多得一兩分，學生當然不感興趣。試想，如果教師在誦讀古詩詞時，能配上一段古樂，展示幾幅山水畫，說上一段故事，發動學生一起來品味賞析，傳統經典學習會增色不少。教師也可以帶著學生一起踏青、賞花、品茗，說不定在某一瞬間、某一地點，學生便會“發思古之幽情”，從此愛上經典詩詞。當然，這一切的前提是，教師和學生都有比較多的時空“自由發揮”。如果教材內容過于艱深，教學任務排得滿滿，升學率的“指揮棒”一直懸在頭頂，教師和學生都不會有這份“閑心”去傳揚和賞析經典。即便找來明星唱經典，對學生而言，也只是一聽了之，難以深入體味和熱愛。