言語理解與表達備考寶典
之前我們講了《浙江公務員行測數量關系備考寶典》，本文中浙江公務員考試的專家特整理言語理解與表達備考寶典，供應試者參考。
行測中言語理解與表達在數量方面占有相當大的比重，分值也較高，因此能否在行測考試中取得好成績，言語理解與表達這一部分應引起應試者的格外關注，并且需要花費大力氣細細研磨，懂得其測查目標，弄清其出題規(guī)律、命題方法以及解題技巧，才可能在做題過程中如魚得水，達到四兩撥千斤的境界。
寶典之“內涵”
基于多數應試者對言語理解與表達認識的誤區(qū)，我們首先必須為其“正名”。言語理解與表達是一種水平較高的職業(yè)能力測驗，它與語言文字學專業(yè)的測驗要求有本質的區(qū)別，最為明顯的是前者側重考查應試者對語言的應用能力，考查對語言包括字、詞、短語、句子、段落及語篇的理解能力，考查語言文字知識的廣度，考查對語言知識正確遷移的能力以及對語言規(guī)范運用的敏感性等等。其測驗目標是要考查應試者在現代社會中運用語言文字信息進行交流、溝通以及完成工作的能力。
言語理解與表達可區(qū)分為言語理解和言語表達兩部分。言語理解，顧名思義，是我們在獲得完整語言信息后的一定時間內在頭腦中建立語義的過程。語言單位從低到高依次為詞，詞組，句子，句群，篇章五級，其中，詞是語言中最小的能獨立使用的語言單位，任何復雜的信息都是通過詞建立起來的，它是言語這座金字塔的基石。其次，這五級語言單位并不處在同一層級上，詞與詞結合組成詞組，詞組之間結合構成句子，基于語言單位的組合結構，導致了對語言的理解也是分層級，階梯式的。而言語表達是基于言語理解之上的更高能力的體現，它包含了內在的思想組織，邏輯思維過程及外顯的說話或寫作的過程。它是應試者獲得一定語言信息后，通過運用自身潛在的能力對信息進行全面的分析理解，然后運用所給定的語言形式恰當地進行表述以符合整個語義表達需求的過程。
寶典之“題型分析”
就考查廣度而言，2003年以前行測言語理解與表達題呈多樣化，全方位的趨勢，涉及到從詞、短語、句子、句群、篇章方方面面的理解與表達，但2003年后這種題型在考查廣度上有了很大的改變，其考查重點全部集中在了對長句理解和篇章理解上，又于2005年大刀闊斧地砍掉了篇章閱讀理解題，僅保留了長句理解題，這種形式在2006年和2007年國家公考行測中一直保持不變。
就難度而言，也是逐年增加，往年的測查重點在于對關鍵詞、句的準確理解，而近幾年則上升到對片斷文意的整體全面地把握，這種趨勢直接體現了國家各極行政機關對人才質量尤其對閱讀理解力要求的不斷提高。
寶典之“長句（片斷）理解”
由于近年來行測言語理解與表達題集中考查對長句的理解，在此我們僅對此作詳細解析，以期對應試者有所幫助。
長句理解主要有兩種題型：一是考查對整個長句的整體理解力，一是考查對關鍵詞、關鍵句意義把握的準確度與細致度。以下我們分別對這兩種題型及解題方法做一個詳盡分析。
1． 詞義、句義理解類
對詞義、句義的理解，主要考查對片斷主旨、中心思想有重要影響的詞或句以及容易對文意造成誤解的的詞句。言語理解與表達大多選取科技方面的文句，其中，那些直接宣告科技新發(fā)現的詞句、證明或說明這種發(fā)現正確性的詞句，介紹新技術操作過程、方法和步驟的詞句，對新發(fā)現、新發(fā)明進行評價的詞句都是值得應試者格外關注的重要信息。其次，要快速瀏覽到一些表轉折、遞進、并列、總結、分類等關系的關聯詞，對于緊跟這些連接詞的內容更要牢牢抓在心里。一般來說，此類題目萬萬不能斷章取義地“就詞論詞”、“就句論句”，更不可直接從表面意義來輕易判定，而需要在對整個片斷意義全面周到駕馭的基礎上，反復琢磨，得出最佳答案。對于選詞和選句填空題，尤其要不厭其煩地將詞語或句子放入具體語境中，多次默讀，看是否與上下文的語氣，語義相關聯，看上下文的文風是否一氣呵成。
2． 文意推斷、主旨概括類
之所以將這兩種形式歸為一類，是因為它們都是從宏觀角度對片斷的理解，前者要求應試者根據已有資料準確推斷出與文意相符或不相符的結論，在此提醒應試者注意的是：多數人由于習慣性思維，常常只看完資料不看問題就迫不及待進行作答，這樣做法是極不可取的，因為如今的題目大都帶有很強的誘惑性，有不少文意推斷問題的設計打破了傳統(tǒng)思維方法，考查應試者逆向思維的能力，即不是尋找符合推斷結果的答案，而是找出與推斷結論不符合的一項，這就大大加強了題目本身的靈活性。后者要求應試者對所給文字資料進行主旨、中心思想、主要內容做出全面，精確地概括與總結，作答的最高境界在于：這一概括既不能有原文信息的溢出又不可有原文信息的缺失。另外，順便提一下，根據多年的研究結果發(fā)現：問題后面語氣過于片面，過于絕對的選項都不正確。
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