2012年言語理解指導：片段閱讀必考題型
根據《2011年浙江公務員考試大綱》言語理解與表達主要測查應考人員運用文字的能力，其中包括準確、得體地遣詞用字；從語法、語氣、語義等方面對有關句子作出正確判斷；概括歸納短文的中心、主旨；對短文隱含信息的合理推斷；對比較復雜觀點或概念的準確理解，根據短文判斷作者的態度、意圖、傾向、目的等。浙江公務員考試網（ww.zjgwyw.org）特發布一些列言語理解與表達指導供考生參考。本期主題：
因此對于考生來說，要想在言語理解與表達部分取得較高的成績，就一定要牢牢把握住片段閱讀這種題型，進行有效的針對性復習。首要問題就是明確片段閱讀的題型分類、考查要點和出題思路，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應用于實踐，定時定量地進行模擬訓練，培養自己對片段閱讀的做題感覺，同時提高自己的答題速度。
一、主旨概括題
片段閱讀中有一種題型稱為主旨概括題，即要求考生通過閱讀一段文字進行概括歸納或者把握中心主旨。縱觀近五年中央國家機關及各地方省市公務員錄用考試的真題，可以發現主旨概括題的考查比例呈逐年上升的趨勢，2005年為40%，2006年為40%，2007年為60%，2008年為55%。可見中央國家機關公務員錄用考試對于這種題型的考查比例是呈逐年上升的趨勢，且所占比例還相當大，因此對于考生來說，若想在言語理解與表達部分勝出，就需要重點把握主旨概括題！主旨概括題的提問方式通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主題”、“中心”、“概括”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段話的主旨是”、“這段話主要講述的是”、“這段話主要談的是”、“這段話的意思是在強調”、“這段文字主要介紹的是”、“對這段文字概括最準確的是”、“對這段文字復述最準確的一項是”等。
對于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過程中尋找到重點的核心語句，即能夠承載文段主要內容的語句，我們稱之為主題句。然后在備選項中選出一項與主題句意思最大程度上的匹配，就是這道題目的正確答案。
從文段的微觀角度講，關聯詞語起著關鍵的作用，是句與句之間關系承接的載體，同時也是文段主題句的標志所在。因此考生在閱讀文段的過程中一定要注意對關聯詞的標注與提示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質量。針對主旨概括題，我們選取了三十道歷年真題進行講解，專門通過尋找文段關聯詞語的方式來辨別文段的主題句，其作答思路就是從微觀角度入手，從關聯詞語切入。
此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡切入，進行快速有效的辨別。就整個文段而言，從宏觀角度入手的關鍵就在于把握文段的行文脈絡。所謂行文脈絡指的就是文章的結構，作者寫作的思路。把握了一個文段的行文脈絡，也就把握了這個文段的靈魂，找到主題句并非難事。因此考生在平時的練習中要著重培養自己把握行文脈絡的能力，在泛讀的同時也要選一些文段進行精讀，通過二者結合的方式讓自己能夠達到在短時間內迅速把握行文脈絡，明確作者表達觀點的能力，這是解題的制勝法寶。
二、意圖推斷題
片段閱讀中有一種題型稱為意圖推斷題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者說話的意圖、目的、初衷。這種題型曾經在2006年中央國家機關公務員錄用考試中出現了9道，占言語部分總題量的30%，達到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央國家機關公務員錄用考試中也以每年考查題量20%的比例成為考核重點。
意圖推斷題的提問方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段文字意在說明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強調”、“通過這段話，作者想表達的是”、“本文作者通過這段話最想傳達給讀者的觀念是”、“上面這段話最想表達的意思是”、“這段話想表達的主要觀點是”、“這段文字主要想表達的是”、“這段文字主要想說明的是”、“通過這段話，我們可以知道”、“這段話告訴我們”、“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發怎樣的感慨”等。
對于意圖推斷題，考生的解題思路關鍵在于把握提問的要點，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當地將作者說話的目的、意圖表明，而需要考生閱讀時結合文段去把握作者說話的出發點和目的所在，即通過文段字面語句的表達推斷出作者的“言外之意”。然而對于這類題目很多考生并沒有非常清楚地辨識，在看到問題中出現了“主要觀點時”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問題中還有“想要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯誤的答案。
三、態度觀點題
片段閱讀中有一種題型稱為態度觀點題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者的態度觀點、傾向性或者對某事的評價。這種題型考查了考生把握說話人態度、傾向性的能力，在某種程度上與主旨概括題、意圖推斷題的考查要點有異曲同工之妙，都需要考生對于文段有深刻的理解和把握，在適當的時候還需要進行一定程度上的推理、揣摩。
態度觀點題的提問方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態度”、“作者的觀點”、“作者的評價”等提法。常見的提問方式有“通過這段話可知作者的觀點是”、“作者支持的觀點是”、“作者認為XXXX有無道理”、“作者認為XXXX是否正確”、“作者對XXXX的態度是”、“符合作者觀點的一項是”、“下列說法與文章作者態度不符合的是”、“符合作者原意的一項是”等等。
有時這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題句就是作者的態度、觀點以及對某事的評價。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點吻合，要求考生把握作者觀點的同時就是在尋找作者說話的目的和意圖。不過這類題型在涉及到對某事的評價時還是具有特色的，具體體現在以下幾個方面：
有些文段作者的觀點是鮮明并且直截了當的；有些文段作者并非沒有態度觀點，而是沒有直接明確地表達出來，但是作者對于某事的態度和評價卻存在著一種傾向性，通過字里行間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對此并未作任何評價；有些文段涉及到了幾個問題，作者對于某一問題是存在明確的觀點和評價，而對于另一問題卻未作任何評價，只是一種客觀的陳述。以上這些類型都存在于態度觀點題之中，要求考生能夠根據具體題目進行仔細辨別，從而正確選擇答案。
四、細節判斷題
片段閱讀中有一種題型被稱為細節判斷題，主要考查了考生迅速辨別文段細節信息的能力。這種題型在中央國家機關及地方省市公務員錄用考試中每年都會出現，是考試的必考題型，因此一定要引起考生足夠的重視。其中要求考生通過閱讀文段判斷四個選項的說法正確與否，通常選項范圍涵蓋較廣，涉及文段的各個方面和細節信息，對于考生來說難度較高，在仔細辨別的同時也耗費了作答的時間。正因為是對題目細節的考查，所以在出題的過程中容易設置思維陷阱，如果考生稍不留神，很可能就會被誤導造成錯選。因此要把握好細節判斷題，就要充分了解題目設置的陷阱何在，有備無患自然萬無一失。
通常會在提問中出現“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見的提問方式有：“下列說法中正確的一項是”、“下列說法中不正確的一項是”、“下列說法中錯誤的一項是”、“下列說法符合文意的一項是”、“下列說法不符合文意的一項是”等。
細節判斷題主要考查考生在短時間內迅速把握文段隱含細節或推斷信息的能力。其中有些題目是對原文表述的同義或近義替換；有些題目是對這一文段細節、概念的理解或引申；有些題目則是根據文段的表述進行推斷。基于細節判斷題的以上特點，要正確的答題思路應該首先明確哪些陷阱容易在出題時設置。通常選項設置的陷阱有如下幾類：
1.時態上的偷換；2.數量上的偷換；3.話題上的偷換；4.概念上的偷換；5.邏輯上的偷換
針對以上幾種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細作答。
五、語句排序題
2008年中央國家機關公務開考試的試卷中出現了一種新的題型，即語句排序題。要求考生根據語句隱含的信息，將幾個打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達流暢，完整通順。這種題目相對而言難度較高，表層考查了考生的語感，深層則考查了考生對于文體風格及特征的掌握情況，體現了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。
可以說從考查的難度角度講，語句排序題又加深了難度，更能體現出考生的綜合素質和思維能力，也能夠體現出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成為一種考查的趨勢體現在今后的中央國家機關及地方省市公務員錄用考試中來取代語句銜接題，考生一定要引起足夠的重視！
針對這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項所提供的隱含信息，其中包括句中的關聯詞語、句子的談論話題、句子的主體、文段的行文脈絡等。在選擇答案時還要注意確保幾個句子之間話題、主體的一致性和連貫性。
1.微觀至宏觀：利用關聯詞語是將句子連接起來最具標記性的方法，因此如果句中存在關聯詞語，那么最簡便快捷的方法就是將關聯詞語找出，確定之間關系搭配成組，然后再進一步尋找組與組之間的關系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。
2.宏觀至微觀：除此之外，我們也應該采用從宏觀到微觀的方法，先通過對行文脈絡的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對于句子的先后順序有一個粗略的劃分，然后通過關聯詞語等進一步明確句子。
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片段閱讀必考題型
片段閱讀這種題型在公務員錄用考試《行政職業能力測驗》科目考試言語理解與表達部分占有非常重要的比例，從2003年引入這種題型以來，題量和分值比例逐年遞增，考查能力和考查題型逐漸穩定并趨于成熟。雖然從題型角度講，片段閱讀信息量相對較少，難度并不大，但是從考查內容的角度我們不難發現這種題型背后隱含考查的知識點相當豐富，類型也比較復雜，出題時容易設置思維陷阱誤導考生錯選和浪費時間。因此從考試的效度上能夠測查出應試者相應的水平與能力，比較適合出現在公務員錄用考試的筆試環節并成為主流題型。因此對于考生來說，要想在言語理解與表達部分取得較高的成績，就一定要牢牢把握住片段閱讀這種題型，進行有效的針對性復習。首要問題就是明確片段閱讀的題型分類、考查要點和出題思路，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應用于實踐，定時定量地進行模擬訓練，培養自己對片段閱讀的做題感覺，同時提高自己的答題速度。
一、主旨概括題
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對于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過程中尋找到重點的核心語句，即能夠承載文段主要內容的語句，我們稱之為主題句。然后在備選項中選出一項與主題句意思最大程度上的匹配，就是這道題目的正確答案。
從文段的微觀角度講，關聯詞語起著關鍵的作用，是句與句之間關系承接的載體，同時也是文段主題句的標志所在。因此考生在閱讀文段的過程中一定要注意對關聯詞的標注與提示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質量。針對主旨概括題，我們選取了三十道歷年真題進行講解，專門通過尋找文段關聯詞語的方式來辨別文段的主題句，其作答思路就是從微觀角度入手，從關聯詞語切入。
此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡切入，進行快速有效的辨別。就整個文段而言，從宏觀角度入手的關鍵就在于把握文段的行文脈絡。所謂行文脈絡指的就是文章的結構，作者寫作的思路。把握了一個文段的行文脈絡，也就把握了這個文段的靈魂，找到主題句并非難事。因此考生在平時的練習中要著重培養自己把握行文脈絡的能力，在泛讀的同時也要選一些文段進行精讀，通過二者結合的方式讓自己能夠達到在短時間內迅速把握行文脈絡，明確作者表達觀點的能力，這是解題的制勝法寶。
二、意圖推斷題
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意圖推斷題的提問方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段文字意在說明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強調”、“通過這段話，作者想表達的是”、“本文作者通過這段話最想傳達給讀者的觀念是”、“上面這段話最想表達的意思是”、“這段話想表達的主要觀點是”、“這段文字主要想表達的是”、“這段文字主要想說明的是”、“通過這段話，我們可以知道”、“這段話告訴我們”、“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發怎樣的感慨”等。
對于意圖推斷題，考生的解題思路關鍵在于把握提問的要點，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當地將作者說話的目的、意圖表明，而需要考生閱讀時結合文段去把握作者說話的出發點和目的所在，即通過文段字面語句的表達推斷出作者的“言外之意”。然而對于這類題目很多考生并沒有非常清楚地辨識，在看到問題中出現了“主要觀點時”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問題中還有“想要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯誤的答案。
三、態度觀點題
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態度觀點題的提問方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態度”、“作者的觀點”、“作者的評價”等提法。常見的提問方式有“通過這段話可知作者的觀點是”、“作者支持的觀點是”、“作者認為XXXX有無道理”、“作者認為XXXX是否正確”、“作者對XXXX的態度是”、“符合作者觀點的一項是”、“下列說法與文章作者態度不符合的是”、“符合作者原意的一項是”等等。
有時這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題句就是作者的態度、觀點以及對某事的評價。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點吻合，要求考生把握作者觀點的同時就是在尋找作者說話的目的和意圖。不過這類題型在涉及到對某事的評價時還是具有特色的，具體體現在以下幾個方面：
有些文段作者的觀點是鮮明并且直截了當的；有些文段作者并非沒有態度觀點，而是沒有直接明確地表達出來，但是作者對于某事的態度和評價卻存在著一種傾向性，通過字里行間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對此并未作任何評價；有些文段涉及到了幾個問題，作者對于某一問題是存在明確的觀點和評價，而對于另一問題卻未作任何評價，只是一種客觀的陳述。以上這些類型都存在于態度觀點題之中，要求考生能夠根據具體題目進行仔細辨別，從而正確選擇答案。
四、細節判斷題
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通常會在提問中出現“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見的提問方式有：“下列說法中正確的一項是”、“下列說法中不正確的一項是”、“下列說法中錯誤的一項是”、“下列說法符合文意的一項是”、“下列說法不符合文意的一項是”等。
細節判斷題主要考查考生在短時間內迅速把握文段隱含細節或推斷信息的能力。其中有些題目是對原文表述的同義或近義替換；有些題目是對這一文段細節、概念的理解或引申；有些題目則是根據文段的表述進行推斷。基于細節判斷題的以上特點，要正確的答題思路應該首先明確哪些陷阱容易在出題時設置。通常選項設置的陷阱有如下幾類：
1.時態上的偷換；2.數量上的偷換；3.話題上的偷換；4.概念上的偷換；5.邏輯上的偷換
針對以上幾種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細作答。
五、語句排序題
2008年中央國家機關公務開考試的試卷中出現了一種新的題型，即語句排序題。要求考生根據語句隱含的信息，將幾個打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達流暢，完整通順。這種題目相對而言難度較高，表層考查了考生的語感，深層則考查了考生對于文體風格及特征的掌握情況，體現了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。
可以說從考查的難度角度講，語句排序題又加深了難度，更能體現出考生的綜合素質和思維能力，也能夠體現出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成為一種考查的趨勢體現在今后的中央國家機關及地方省市公務員錄用考試中來取代語句銜接題，考生一定要引起足夠的重視！
針對這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項所提供的隱含信息，其中包括句中的關聯詞語、句子的談論話題、句子的主體、文段的行文脈絡等。在選擇答案時還要注意確保幾個句子之間話題、主體的一致性和連貫性。
1.微觀至宏觀：利用關聯詞語是將句子連接起來最具標記性的方法，因此如果句中存在關聯詞語，那么最簡便快捷的方法就是將關聯詞語找出，確定之間關系搭配成組，然后再進一步尋找組與組之間的關系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。
2.宏觀至微觀：除此之外，我們也應該采用從宏觀到微觀的方法，先通過對行文脈絡的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對于句子的先后順序有一個粗略的劃分，然后通過關聯詞語等進一步明確句子。
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