2014年浙江公務(wù)員考試申論之獨(dú)立案例型材料處理手法
獨(dú)立案例型材料往往以特指類(lèi)試題的形式來(lái)考查，經(jīng)常以啟示、教訓(xùn)這種變異的概括對(duì)策的形式或者以提出解決特定問(wèn)題的建議的形式出現(xiàn)，但是往往又與材料的考查主題無(wú)直接聯(lián)系，這也印證了申論考試題目碎片化、答案穩(wěn)定化、命題科學(xué)化的趨勢(shì)。那么，如何處理獨(dú)立案例型材料呢?浙江公務(wù)員考試網(wǎng)專(zhuān)家來(lái)教你。
對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的考生，獨(dú)立案例型材料如果配有獨(dú)立的試題，建議先放下，留到最后處理。理由有兩點(diǎn)，一是，在作答時(shí)間有限的情況下閱讀材料的首要任務(wù)是把握材料的主題，切忌在與主題無(wú)直接關(guān)系的獨(dú)立案例材料上過(guò)多糾纏，以免形成干擾;二是，通過(guò)近幾年的省考、聯(lián)考、國(guó)考的真題發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立材料對(duì)應(yīng)的獨(dú)立試題答案要點(diǎn)往往來(lái)源于全文，在處理完其它材料的情況下，會(huì)對(duì)考生作答獨(dú)立案例試題有所提示。
例如，07年江蘇申論考查的主題是農(nóng)村救助，其中材料七：“據(jù)報(bào)載，8月1日是國(guó)務(wù)院《城市生活無(wú)著的流浪乞討人救助管理辦法》正式頒布并實(shí)施一周年的日子。這天上午，海口市救助管理站的工作人員走上街頭，想為街頭乞討的浪人員提供援助，然而讓他們沒(méi)有想到的是，一整天下來(lái)，他們勸說(shuō)的8名乞丐竟無(wú)一個(gè)愿意接受援助……李慶學(xué)說(shuō)，據(jù)他們調(diào)查，絕大多數(shù)的街頭流浪者，把乞討作為一種謀生的職業(yè)手段，他們不想回鄉(xiāng)，寧愿沿街乞討，也不愿接受政府救助，這些流浪乞討大軍中，有相當(dāng)一部分人是職業(yè)乞丐，他們具有勞動(dòng)能力，卻不肯自食其力，有的甚至幕后操縱未成年人或殘疾人，向市民進(jìn)行強(qiáng)討強(qiáng)要，利用市民的愛(ài)心謀取錢(qián)財(cái)。”--材料七講的是職業(yè)乞討，與主題沒(méi)有直接聯(lián)系，但設(shè)置了一道針對(duì)材料七的試題：根據(jù)給定材料的信息，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處置職業(yè)乞丐這一社會(huì)群體?要求：條理清晰，做法得當(dāng)，篇幅不少于100字。似乎從材料七很難找到信息要點(diǎn)，將其余材料處理完再來(lái)看這道題目就沒(méi)那么棘手了，其中一條建議是根據(jù)解決農(nóng)村救助問(wèn)題時(shí)“加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)救助法制化建設(shè)”給我們的提示，通過(guò)這點(diǎn)可以將“加強(qiáng)職業(yè)乞討法制化進(jìn)程”作為一條建議。
獨(dú)立案例型材料很明顯的一個(gè)特點(diǎn)是，題目設(shè)置的獨(dú)立性，碎片化，往往以獨(dú)立的題目來(lái)考查，與后面的寫(xiě)作論證主題關(guān)聯(lián)不大，考生在練習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。11年江蘇參加的聯(lián)考題目也呈現(xiàn)了與07年類(lèi)似的特點(diǎn)，材料主題實(shí)質(zhì)是如何夯實(shí)在人口普查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的薄弱“家底”，但基于人口普查中遇到的問(wèn)題設(shè)置了單獨(dú)的題目：“給定資料5”提到了某市在人口普查工作中遇到的主要問(wèn)題。假定你是一名普查員，請(qǐng)你提出解決這些問(wèn)題的具體措施，很多考生沒(méi)有獨(dú)立案例型材料的處理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是在后面的寫(xiě)作論證題目中闡述如何做好人口普查，嚴(yán)重偏題也就在所難免。11年國(guó)考副省級(jí)試題也有類(lèi)似特點(diǎn)，試題二：“給定資料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可以從中受到哪些啟示，也是獨(dú)立案例材料，與后面的寫(xiě)作題目弘揚(yáng)黃河精神是剝離的。
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獨(dú)立案例型材料很明顯的一個(gè)特點(diǎn)是，題目設(shè)置的獨(dú)立性，碎片化，往往以獨(dú)立的題目來(lái)考查，與后面的寫(xiě)作論證主題關(guān)聯(lián)不大，考生在練習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。11年江蘇參加的聯(lián)考題目也呈現(xiàn)了與07年類(lèi)似的特點(diǎn)，材料主題實(shí)質(zhì)是如何夯實(shí)在人口普查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的薄弱“家底”，但基于人口普查中遇到的問(wèn)題設(shè)置了單獨(dú)的題目：“給定資料5”提到了某市在人口普查工作中遇到的主要問(wèn)題。假定你是一名普查員，請(qǐng)你提出解決這些問(wèn)題的具體措施，很多考生沒(méi)有獨(dú)立案例型材料的處理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是在后面的寫(xiě)作論證題目中闡述如何做好人口普查，嚴(yán)重偏題也就在所難免。11年國(guó)考副省級(jí)試題也有類(lèi)似特點(diǎn)，試題二：“給定資料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可以從中受到哪些啟示，也是獨(dú)立案例材料，與后面的寫(xiě)作題目弘揚(yáng)黃河精神是剝離的。
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