2019年浙江公務(wù)員考試申論熱點：重獎教學(xué)名師是大學(xué)該做的事
本期為各位考生帶來了2019年浙江公務(wù)員考試申論熱點：重獎教學(xué)名師是大學(xué)該做的事。要想申論成績好，關(guān)注熱點不可少。浙江公務(wù)員考試中，申論是最能拉開考生成績的一門科目，積累對于申論而言，是非常重要的。浙江公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來一定的幫助。
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重獎教學(xué)名師是大學(xué)該做的事
今年教師節(jié)前夕，兩位德高望重的老教授分別獲得百萬元重獎。北京理工大學(xué)向兩院院士、著名雷達(dá)系統(tǒng)專家王越先生頒發(fā)“終身成就獎”和100萬元獎金，北京航空航天大學(xué)則向中國首駕無人駕駛飛機“北京五號”總設(shè)計師文傳源先生頒發(fā)了“立德樹人成就獎”和100萬元獎金。據(jù)報道，兩位教授有一個共同特點，就是重視熱愛教學(xué)工作。王越先生已經(jīng)86歲，仍在堅持給本科生上課。已是百歲老人的文傳源先生始終堅持在教學(xué)科研第一線，以不服氣、不服老的精神帶動學(xué)生不懈進(jìn)取。
對于大學(xué)和大學(xué)教師來說，如何處理科研和教學(xué)的關(guān)系始終是一道難題。處理好了，兩者就能互相促進(jìn)、相得益彰；處理不好，兩者就有可能成為一對矛盾，顧此失彼。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在我國，長久以來，教書育人一直都是教師的最大本分。然而，在進(jìn)入現(xiàn)代社會之后，拿這句話來定義教師已經(jīng)失于片面。尤其是對大學(xué)教師來說，僅僅教書育人已經(jīng)不夠，還要有科研創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代社會的知識、信息和技術(shù)高度密集，大學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生之外，還是生產(chǎn)知識、產(chǎn)生思想和創(chuàng)新技術(shù)的地方。大學(xué)教師置身知識和學(xué)術(shù)的最前沿，除了教書之外，貢獻(xiàn)更多的新知識、新思想也成為其基本職責(zé)要求。尤其是對于一些研究型大學(xué)來說，如果教師不具備科學(xué)研究的能力，拿不出專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)可的科研成果，那么這樣的教師也很難被認(rèn)為是稱職的。
可見，大學(xué)教師重視科研，這一點并沒有錯，而且十分必要。但是，重視科研不能以犧牲教學(xué)為代價。如果績效考核和評價標(biāo)準(zhǔn)過度傾斜于科研，那么教學(xué)的價值就會被消弭，教師花在教學(xué)方面的時間精力就會受到擠壓，大學(xué)教書育人的職能就會受到削弱，最終也會影響科研的可持續(xù)發(fā)展。
從現(xiàn)狀看，一位年輕教師因為發(fā)表一篇權(quán)威論文就能獲得巨大資源，這樣的新聞并不鮮見。但像前述兩位老教授這樣，因為教書育人的成績獲得百萬元獎金，這種新聞就比較少見了。同樣，在什么級別的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文就能評什么職稱，這在職稱評定機制里有著明確的標(biāo)準(zhǔn)和通道，但因為教學(xué)成績出色而獲評職稱，就往往是沒有規(guī)定可循的破例之舉。我們欣喜地看到，這種情況正在改變。最近，南京理工大學(xué)推行職稱改革，教師只要教學(xué)成績突出，即使沒有論文也能評上教授。這一舉措成為業(yè)內(nèi)熱議的新鮮事，恰恰說明這種做法屬于“小眾另類”。在更多的高校里，“唯論文馬首是瞻”的格局還難以撼動。
重科研、輕教學(xué)現(xiàn)狀的形成有很多原因。在現(xiàn)實中，因為論文數(shù)量、期刊級別容易量化考核，可以互相比較，因而往往成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的“硬通貨”，在評估大學(xué)實力和教師績效時候容易被采納。與此相比，教師給學(xué)生上課的教學(xué)質(zhì)量很難量化考核，也很難拿來直接比較，所以在考核評價機制中，就往往由于難于操作而被弱化。可見，要扭轉(zhuǎn)重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是要健全完善大學(xué)教師的考核評價體系。比如，將教師教學(xué)的時間、教學(xué)質(zhì)量納入考核范圍，為教學(xué)型教師提供專門的考評渠道，使他們獲得有別于科研型教師的職稱上升通道。只有這樣，才能一方面激勵大學(xué)教師勇攀科學(xué)高峰，另一方面也重視教學(xué)、傾心于教書育人，實現(xiàn)科研與教學(xué)的雙豐收。
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