可能性推理之枚舉歸納模型
在歷年行測判斷推理板塊中，可能性推理中的削弱加強型一直是重點考察的題型。削弱加強作為一種重點題型，我們有不少同學對此感到困惑，很多時候正確率得不到提升。削弱加強型的題目對于題干的論證主線分析是非常關鍵的一步，當你準確地找到論證過程中存在的邏輯漏洞后答案也就可以找到了。通過對多年題目結構的分析，我們發現“枚舉歸納”這一模型在考試中出現的頻率很高，如果各位考生對于常見的論證模型理解透徹，可以幫助我們解題，接下來浙江公務員考試網重點說一下論證模型中的枚舉歸納。
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(一)含義
“枚舉歸納”指的是通過調查分析部分對象具有某屬性，從而推測整體對象也具備這個屬性。舉例來說，湖北省的房價為一萬元，吉林省的房價為一萬元，江西省的房價為一萬元，進而推測中國的房價為一萬元。
類似上述例子的論證模型我們就將其稱為“枚舉歸納”的模型。為了便于大家記憶，我們用公式表達如下：
S1具備屬性P
S2具備屬性P
S3具備屬性P
……
所以，S都具備屬性P
(二)削弱、加強角度
削弱：樣本數量不足、樣本特殊、未調查對象具有不同屬性;
加強：樣本數量充足、樣本具有代表性、未調查對象具備相同屬性
下面我們通過幾道例題來看看這一模型的具體運用。
【例】數據資料表明：“不讓一個孩子落后”法案實施后，四年級、八年級學生的英語閱讀科目和數學科目平均得分確實明顯提高了。因此，得出結論：這一教育改革法案在美國各地中小學取得了驚人的成就。
以下哪項如果為真，對上述論證的質疑力度最弱?
A.十二年級學生的英語閱讀科目平均得分在同一時期出現了明顯下降
B.只關注英語閱讀和數學成績的變化，并把它作為評價教育改革成果的標志，這是很片面的
C.改進教育體制確實很難，想要在這個帶有極大惰性的龐大官僚體制上作一番改動，需要大量金錢、努力和時間
D.四年級、八年級學生的英語閱讀科目和數學科目平均得分從20世紀90年代開始就在逐年按基本相同的比例提高，這種狀況早在法案通過前就出現了
【解析】C。題干里面主要調查的是四年級和八年級，說明調查以外的數據，有不同的結果出現，也就會影響結論的成立，A項可以削弱;只關注英語閱讀和數學成績的變化，并把它作為評價教育改革成果的標志，這是很片面的。而科目有很多，只調查英語和數學是不能說明一些問題的，如果要判斷一個人進步與否，是要全面看待的，如果英語和數學上升了，其他下降了，反而有可能成績與之前是持平的，說明樣本的數量是不足以得出結論的，B項可以削弱;改進教育體制確實很難，想要在這個帶有極大惰性的龐大官僚體制上作一番改動，需要大量金錢、努力和時間。改進有難度，但并不等于不能實行，我們生活中和學習中往往存在很多很難的事情，但是并不能因此就不去做，不能削弱; 四年級、八年級學生的英語閱讀科目和數學科目平均得分從20世紀90年代開始就在逐年按基本相同的比例提高，這種狀況早在法案通過前就出現了。在法案通過之前就有這種提升了，說明不是法案的作用，D項可以削弱。所以答案應該選擇C選項。
【例】莫大偉到吉安公司上班的第一天，就被公司職工自由散漫的表現所震驚，莫大偉由此得出結論，吉安公司是一個管理失效的公司。吉安公司的員工都缺乏工作積極性和責任心。
以下哪項為真，最能削弱上述結論?
A.當領導不在時，公司的員工會表現出自由散漫
B.吉安公司的員工超過2萬，遍布該省的十多個城市
C.莫大偉剛大學畢業就到吉安公司，對校門外的生活不適應
D.吉安公司的員工和領導表現完全不一樣。
【解析】B。題干中莫大偉由觀察到的現象，得出結論“吉安公司是一個管理失效的公司”。選項 B 說明吉安公司的員工超過2萬，遍布該省的十多個城市。直接否定了得出結論的前提的樣本的科學性，即莫大偉認為吉安公司職工自由散漫，只是一小部分，整個吉安公司的員工超過 2萬，遍布該省十多個城市。其他人可能完全不是這回事，從而削弱了題干的結論。選項A當領導不在時，公司的員工會表現出自由散漫、選項D吉安公司的員工和領導表現完全不一樣。都一定程度地加強了結論;而C項莫大偉剛大學畢業就到吉安公司，對校門外的生活不適應。與題干論述無關，屬于無關項。故正確答案為B。
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