詞語理解題目的三級階梯
浙江公務員考試網發現，詞語理解題目是行測試卷中比較常見的題型。從近些年題目來看，該題型的考察變得更加靈活了。“就近原則”雖是重要的解題方法，但該法不足以應對所有類型的詞語理解題。“三級階梯”——給出了三個知識點，結合示例題目講解，提升同學們對于詞語理解類題目的作答效果。
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一、關于提問方式
根據提問方式，來確定題目是否為詞語理解題目。常見的提問方式有：
文中劃橫線處詞語指的是?
對于選文中劃線詞語，理解正確/錯誤的一項是?
二、關于三級階梯
1、就近原則
找到劃線詞語，以就近內容理解、分析。
示例1、儒學的存在不等于儒家哲學家或儒家哲學體系的存在，不能認為有了儒家哲學家才有儒學，這是一種片面的看法。儒學在最基礎的層面上，不僅僅是經典的解說，同時也是中國人的文化心理結構。
文中劃橫線處的“這”指的是：
A.儒學是儒家哲學家的經典解說
B.儒學是中國人的文化心理結構
C.有儒學哲學家才有儒學的存在
D.儒學和儒家哲學體系是兩回事
答案：C。解析：“這”是指代詞，指代前文內容。“這是一種片面的看法”中的“片面”與前文“不能認為有了儒家哲學家才有儒學”中的“不能”，都可以判斷作者不認同的態度。所以“這”指代前文“有了儒家哲學家才有儒學”。所以選C項。
2、結合語境
結合材料前后文內容理解。
示例2、2010年，研究人員在富含砷的沉淀物中發現了一種怪異的生物體，這種被命名為“GFAJ-1”的細菌可以在富砷少磷的實驗環境中茁壯生存。研究人員稱，這種細菌已經將砷元素取代磷元素的位置，改寫了自己的DNA。由此有人認為生命法則已被推翻，然而，最近的研究否定了這個結論。雖然這種細菌確實可以存活于2010年實驗所描述的環境中，但是當磷的數量減少到比當時實驗中的數量還要少時，“GFAJ-1”細菌就無法存活。此外，在“GFAJ-1”細菌的DNA中并沒有發現砷的存在。可見這種喜砷生命的生存同樣需要磷元素，只不過需求量極少而已。
文中的“生命法則”是指：
A.DNA不可能被改寫 B.喜砷生命同樣需要磷
C.磷是生命不可或缺的 D.生命依賴于特定環境
答案：C。解析：“生命法則”以“由此”開頭，前后為因果關系，故生命法則與前一句話相關，排除無關話題B項、D項。再看“生命法則”后文以“然而”銜接，故前后文為轉折關系。后文轉折內容“......需要磷元素”，故前文主要意思是“磷元素被取代”(對應原文“生命法則被推翻”)，所以“生命法則”指磷是生命不可或缺的，C選項正確。
3、理解概括
選項不局限于原文原句，需提煉、概括。
示例3、飛揚公司開發的操作系統及相應的智能手機發展迅猛，然而近來一些IT公司通過專利權直接或間接向飛揚公司發難，如通過索取專利使用費抬高飛揚公司硬件生產商的成本，禁止其銷售等。飛揚公司在操作系統的開發過程中對專利問題的馬虎態度，已成為制約其發展的阿喀琉斯之踵。
文中的“阿喀琉斯之踵”寓指：
A.技術上的缺陷 B.設計上的敗筆
C.應用上的漏洞 D.法律上的軟肋
答案：D。解析：結合前文理解，材料介紹：一些IT公司因專利費用問題發難飛揚公司，飛揚公司對專利問題態度馬虎成了制約公司發展的弱點。專利屬于法律問題，故D項正確。
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