資料分析的“磚”和“瓦”
所謂資料分析，就是給一篇資料，然后根據資料中的信息，回答下面的5個問題，像極了語文和英語中的閱讀理解。只不過區別的是，這些問題往往涉及到計算，簡單一點就是兩個數相減，復雜一點是多位數之間的乘除混合運算;還有考試材料也往往選自統計學報和經濟學文章，其中的材料就和各種統計數據相關，而資料分析也就對于這些統計數據進行研究。那么這些數據有什么基礎的特征呢?對我們做題有有何幫助?磨刀不誤砍柴工，下面浙江公務員考試網就帶大家來認識這些統計數據。
一、數據分類
可能大家初看這些材料，會覺得里面的數字多而亂，但是，公考資訊網將其進行了分類，這樣大家就會感覺是那么簡單粗暴，正所謂，大道至簡，化繁為簡才是學習的正確打開方式。
(一)按數據的呈現形式劃分
量：指有一定計量單位的絕對數，即有單位的數據
率：兩個相關的數在一定條件下的比值，即沒有單位的數據
(二)按研究內容劃分
基期值：比較時作為參照標準的時期叫做基期。描述基期的具體數值叫做基期值
現期值：與基期相比較的時期叫做現期。描述現期的具體數值叫做現期值
增長量：現期值相對基期值變化的量
增長率：現期值相對基期值變化的百分比
這里要注意一點，任何量的數據，其比較的結果，我們都可以有增長量和增長率;但是對于一個率來講，它的比較卻只有增長量而沒有增長率，因為，在統計學中，20%到40%，只能說增長了20個百分點，不能(40%-20%)/20%，這種計算是無效計算的。
別看資料分析有很多內容，但本質，都是對這四個量進行的研究。也就是研究現期與基期之間的比較關系，用增長量和增長率來體現。差的具體多少指，用增長量表示，差的比例關系，用增長率表示，根據這些變化，去進行一定的判斷，從而得到所謂的結論。
二、材料展示
下面我們通過一篇材料具體看看這些數據分別是什么。
材料：2017年全國糧食產量61791萬噸，比2016年增加166萬噸。其中，夏糧產量14031萬噸，增產0.8%;秋糧產量44585萬噸，增產0.4%。在谷物產量中，稻谷產量20856萬噸，增產0.7%;小麥產量12977萬噸，增產0.7%。
分析：從表現形式來講：
有單位的數為量，則量數據就是：61791萬噸、166萬噸、14031萬噸、44585萬噸、20856萬噸、12977萬噸;
無單位的數據為率，則率的數據為：0.8%、0.4%、0.7%、0.7%。
這樣數據就是兩類，再看看我們的從研究內容去劃分：
基期值：材料中出現比2016年增加，就說明2016年是作為比較時參考的時期，那這一年的數據就是基期，材料中并無2016年統計項目的數據
現期值：材料中用來比較的時期是2017年，那么2017年就是現期，這一年統計項目的數據為：61791萬噸、14031萬噸、44585萬噸、20856萬噸、12977萬噸;
增長量：166萬噸、
增長率：0.8%、0.4%、0.7%、0.7%。
數的基本呈現形式基本如上所述，而后續的就是進一步學習這些統計數據間的運算關系，也就是基本公式，還有一些計算方法。認識數據，找準數據，就拿起了建設資料分析大廈的磚和瓦，等待你的就是高樓迭起。
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